Enseñar en las universidades y en los institutos de formación docente

Descripción

¿Cómo favorecer la configuración del oficio de estudiante? ¿Cómo los profesores aprenden a enseñar su disciplina? ¿Qué puentes se pueden tender entre las disciplinas, la Didáctica General y las Específicas? ¿Cómo incluir las perspectivas de todos los implicados en la formación de los futuros docentes? ¿Qué nuevos desafíos enfrentamos en la enseñanza mediada por las TIC? ¿Cuáles son las estrategias de evaluación que promueven la metacognición? ¿Qué experiencias formativas posibilitan la formación en investigación en las carreras de grado y posgrado? Estos son algunos de los interrogantes que orientan las reflexiones y experiencias que se comparten en el libro. Interrogantes que no buscan respuestas cerradas sino suscitar la problematización de la enseñanza en la educación superior para aportar a la producción de conocimientos.
Esta obra está dirigida a profesores, estudiantes y graduados de los profesorados y del más amplio abanico de carreras universitarias. Asimismo a quienes se desempeñan en actividades de asesoramiento docente y pedagogía universitaria, y a autoridades y miembros del cogobierno de las instituciones de educación superior involucrados en la toma de decisiones para mejorar la enseñanza.

Prólogo.
Mónica Insaurralde

PRIMERA PARTE. Aprendizajes de docentes y estudiantes en las aulas universitarias. Experiencias e investigaciones

Capítulo 1. Sistema de tutorías de la Facultad de Odontología de la UNLP.
Integrantes del Programa de seguimiento de alumnos y graduados

Capítulo 2. Prácticas profesionales e innovación en la enseñanza universitaria.
Elisa Lucarelli, Claudia Finkelstein, Gladys Calvo, Patricia Del Regno, Viviana Solberg y Walter Viñas

Capítulo 3. ¿Cómo aprende a enseñar Química un docente universitario?
María Rosa Prat, Elda Monetti, Laura Baigorria y María Cecilia Ballesteros

Capítulo 4. Estrategias de enseñanza del docente universitario en una carrera de Enfermería. Análisis de un caso.
Patricia Del Regno

Capítulo 5. Estrategias para el aprendizaje de la asignatura Anatomía e Histología en la FCE de la UNLP.
Marina Ibáñez Shimabukuro, Juan Ignacio Felice, María Laura Sbaraglini, Sara Chuguransky, María Virginia Gangoiti y Francisco Speroni

SEGUNDA PARTE. El ingreso a las universidades públicas: reflexiones sobre experiencias de enseñanza

Capítulo 6. Matemática para todos, ¿para todos la misma matemática? Una experiencia inclusiva en el ingreso a la universidad.
Fernando Bifano y Leonardo Lupinacci

Capítulo 7. Cuando de leer y escribir se trata. Generando puentes para el ingreso a una nueva cultura en carreras de Ingeniería.
Marcelo P. Alcoba, Rita L. Amieva, Viviana R. Miskovski y Martín Broglia

Capítulo 8. De los enfoques teóricos al diseño de materiales digitales para el abordaje de la comprensión textual.
Guadalupe Álvarez

TERCERA PARTE. La enseñanza de la investigación en carreras de grado y posgrado

Capítulo 9. La formación en habilidades en el quehacer investigativo en carreras de grado de la UNTREF.
Elisa Lucarelli, Gladys Calvo, Viviana Scabone y Didilfo Garcete Morel

Capítulo 10. Enseñar a investigar en la universidad. Propósitos, desafíos y tensiones en la formación metodológica.
María Teresa Sirvent y Ana Clara Monteverde

CUARTA PARTE. La formación de futuros profesores

Capítulo 11. Aportes desde la Didáctica General a la Didáctica Específica en el marco de la enseñanza de las Ciencias Jurídicas.
Roald C. Devetac y Anahí V. Mastache

Capítulo 12. Enseñar en escuelas secundarias. Recuperando perspectivas desde la formación docente de grado.
Silvia L. Muñoz

Capítulo 13. Una estrategia de película. Aportes del campo de Letras a la Didáctica General.
Raquel Alarcón y Marina Soledad Antonio

Capítulo 14. La difícil tarea de problematizar el sentido común. Análisis de una experiencia en la formación docente.
Silvina Romero y Griselda Dosio

QUINTA PARTE. La evaluación como estrategia metacognitiva en la educación superior

Capítulo 15. Evaluando la comprensión en matemática superior mediante narrativas.
Marcel D. Pochulu, Raquel S. Abrate y María Carolina Ferrero

Capítulo 16. ¿Es la corrección una instancia de enseñanza? La corrección entre la evaluación y la comunicación.
Judith Taub y Laura Castillo

SEXTA PARTE. Experiencias y desafíos pendientes de la enseñanza mediada por las TIC

Capítulo 17. El blog de escritura. Una propuesta didáctica para la formación docente en Lengua y Literatura.
Sonia G. Lizarriturri, Mariana B. Ocampo, Débora B. Buratti y Gina A. Lavini

Capítulo 18. Fortalezas y debilidades en el uso de las TIC en el nivel superior del Conservatorio Superior de Música.
Alicia C. de Couve, Claudia Dal Pino y Fernando M. Plana

Capítulo 19. La construcción de ciudadanía de estudiantes universitarios virtuales en los nuevos escenarios de formación. Estudio de caso.
María Emilia Arévalo

Capítulo 20. Reflexiones sobre la incorporación de las TIC en las instituciones universitarias.
Sandra M. Gómez